L’aparell locomotor

COM ENS DESPLACEM

Gràcies al nostre esquelet podem caminar i, també, córrer, saltar, grimpar i adoptar un gran nombre de postures i fer moviments molt diversos. Quan caminem, les cames i els peus suporten tot el pes del cos; la columna vertebral es manté recta aguantant el pes del cap i d’allò que puguem portar a les mans. És convenient que repartim el pes entre els dos braços, o bé que el carreguem directament a l’esquena, perquè la columna es mantingui recta.

L’ESQUELET

L’esquelet és el conjunt d’ossos del cos humà, està format per 206 ossos, de formes i mides diferents.

Les funcions de l’esquelet són dues:

sostenir el cos i facilitar el moviment. Sense ossos el nostre cos s’aixafaria contra terra i per desplaçar-nos ens hauríem d’arrossegar.

protegir els òrgans més delicats. Sense aquesta protecció, l’organisme seria vulnerable als accidents.

 

 

Anuncios

Part 2: Disseny i elaboració d’un recurs educatiu digital

Aquesta serà l’ultima entrada al blog, però no us preocupeu perquè acabarem de la millor manera possible: amb el recurs educatiu digital acabat!! Per tant, avui l’entrada estarà dedicada únicament a la presentació del recurs. COMENCEM!

RECURS EDUCATIU DIGITAL: https://les4estacionsweb.wordpress.com/

En la primera part  del disseny i elaboració d’un recurs digital al blog teniu una expilació general sobre aquest projecte on s’exposa la metodologia, els continguts a treballar, objectius d’aprenentatge i avaluació del recurs. Us recomanem que la visualitzeu (si no ho heu fet encara) per tal d’entendre millor el recurs.

A continuació, explicarem breument de quina manera funciona, les eines utilitzades i per últim una petita valoració de l’activitat a nivell de grup.

En primer lloc, el recurs està basat principalment en diversos recursos digitals que engloben uns continguts, és a dir, la finalitat d’aquest és aprendre uns continguts (en aquest cas les estacions de l’any) a partir d’un seguit d’aplicacions digitals (WordPress, YouTube, Filmora, QR Code Generator..). I amb això volem fomentar la creativitat, innovació i coneixement dels alumnes als que va destinada l’activitat, que cal recordar que està pensada per a que ells mateixos elaborin tots els processos, sempre amb la supervisió i guia del docent.

Com funciona el recurs?

El recurs és troba en un WordPress una pàgina web destinada a la creació de blogs, ja que creiem que es una bona eina d’interacció amb la resta del món i amb la que poder compartir el recurs per a tothom d’una manera senzilla i fàcil d’utilitzar.

foto-1

Quan entrem al blog, el primer que veiem és un seguit d’imatges que representen cada estació i sota podem trobar els títols de cada entrada. Aquestes es troben ordenades, en la primera entrada (Benvinguts al blog) trobarem la introducció al blog, després segueixen les entrades de cada estació i la última entrada que correspon al tancament del blog (En són quatre).
foto-2
Per tant, el que haurem de fer primerament és entrar a l’entrada que correspon amb la introducció per tal d’informar-nos dels diferents aspectes de funcionament del blog i materials per poder gaudir de l’activitat (aplicacions per escanejar els codis QR, PDF per tenir la versió en paper, enllaços directes als vídeos experimentals..)

foto-3Després toca endinsar-se en les quatre estacions, tal i com podem observar primer trobem l’explicació de l’estació corresponent i del factor atmosfèric. Al costat esquerre podem observar el codi QR que condueix al vídeo experimental i per tal de facilitar la visualització del vídeo a aquelles persones que no gaudeixen d’un lector de codis o d’un aparell electrònic.

foto-4
I, per acabar tenim la pàgina on s’avalua el recurs en forma d’enquesta. Així volem aconseguir que els usuaris que entrin al blog ens comparteixin la seva opinió i al mateix temps poder veure aquelles coses que podrien millorar. Això permet que tothom pugui interactuar amb els creadors del recurs pel que creiem que és una bona eina d’avaluació.

Quines aplicacions digitals s’han utilitzat pel recurs?

Per a l’elaboració d’aquest recurs digital hem utilitzat les aplicacions:

WordPress (Blog)

Filmora (Editor de vídeo)

YouTube (Plataforma per compartir els vídeos)

QR Code Generator (Aplicació per generar els codis QR)

Survio (Generador d’enquestes digitals)

A més d’aquestes aplicacions en línia, també s’ha utilitzat el Word i PDF. A més, per la recerca de la informació s’ha utilitzat la pàgina web de Viquipèdia.

Com vam realitzar el recurs?

En primer lloc, vam elaborar les bases de l’activitat que volíem oferir ( Part 1). Desprès vam començar amb la part tecnològica, creant el blog i realitzant una edició adient per tal que fos fàcil interactuar amb ell, per això vam decidir posar imatges representatives força grans. Tot seguit es va procedir a la recerca dels diversos continguts a treballar. Pel que fa als vídeos, es van buscar els experiments i van ser gravats i seguidament editats pel programa Filmora, aquests vídeos també pretenen ser educatius i per això cadascun d’ells té de fons la música corresponent segons l’estació (Les quatre estacions de Vivaldi). Un cop teníem els vídeos fets, els vam penjar a YouTube per així poder compartir-los amb la resta del món i, al mateix moment poder generar els codis QR. Un cop teníem tots els materials es va elaborar el format PDF del recurs i per finalitzar l’enquesta. I es així com va estar organitzar el recurs.

Valoració general de l’activitat (membres del grup)

Per a l’elaboració d’aquesta activitat ens vam sentir molt entusiasmades, ja que, en certa manera era una responsabilitat el fet d’elaborar un recurs que fos digital i per a infants. Tot i això, en molts moments vam estar angoixades ja que a vegades la tecnologia falla i et pots sentir perdut, però amb persistència vam poder arreglar tots els problemes tecnològics, fet que ens va fer sentir més enllaçades amb aquesta activitat i amb més ànims.

Les nostres expectatives eren bastant altes, ja que preteníem crear un recurs on es treballessin molts aspectes alhora, tant pel que fa als continguts com a les eines digitals. Tot i així ens hem centrat molt més en la part digital i creativa que no tant al que fa a la teoria (que s’exposa al blog) per això vam decidir extreure aquesta d’una pàgina web fiable i els vídeos experimentals realitzar-los nosaltres mateixes, per així fer més nostra l’activitat i el recurs i no tenir problemes de drets d’autor o d’imatge.

Per acabar, volem expressar la nostra emoció al presentar-vos el nostre projecte i desitgem que us agradi tant com a nosaltres haver-lo realitzat. Moltes gràcies per la vostra atenció i dedicació.

I jo, personalment, m’acomiado d’aquest blog amb molt bones sensacions, crec que tot el treball que s’ha anat realitzant setmana a setmana ha sigut molt gratificant i aquesta manera de treballar m’ha sigut útil, ja que em considero una persona creativa i les coses que es troben fora del típic “paper i llapis” em fan sentir molt més realitzada.  Gràcies a tots per llegir-me i..

FINS AVIAT!!

Flipped Classroom

Avui  a l’entrada al blog parlem sobre una nova forma d’ensenyament que es completament diferent a la tradicional. Com de costum, iniciaré l’entrada amb una mica de teoria sobre aquesta metodologia i tot seguit exposaré les característiques més rellevants, per acabar, faré una aportació personal. Com a activitat complementària avui tenim qüestionari que es porta a terme com un joc, aquest està format a partir de diverses preguntes sobre el tema que tractem avui, t’animes?

Gràcies a la implantació progressiva de les noves tecnologies a les aules s’han anat creant noves metodologies i formes d’ensenyament per tal de potenciar el seu funcionament i d’aquesta manera motivar i atraure als alumnes. Una bona forma de potenciar aquestes noves tecnologies és l’aula inversa o Flipped Classroom.

Aquesta innovadora forma d’ensenyament s’entén com un model pedagògic que transforma diversos processos que de forma habitual estaven vinculats exlussivament a l’aula, transferint-los al context extraescolar. Es a dir, inverteix la forma tradicional d’entendre una classe: aquelles activitats lligades principalment a l’exposició i l’explicació de continguts passen a oferir-se fora de l’aula, per mitjà d’eines tecnològiques com pot ser el vídeo o el podcast, o senzillament a través de recerques a Internet. D’aquesta manera, el temps escolar es dedica fonamentalment en la realització d’aquelles activitats més importants per l’aprenentatge (per exemple: exercicis pràctics, resolució de dubtes i conflictes, debats, treballs cooperatius, autoavaluació, etc.)

Aquesta metodologia requereix que el docent canviï el seu rol tradicional a l’aula per passar a ser un guia i acompanyant dels alumnes. De la mateixa manera, l’alumne es converteix en la part central del procés d’aprenentatge, adquirint un rol actiu. A l’aula invertida l’eix central és l’alumne, les seves necessitats, idees, dubtes, opinions..

Característiques principals del Flipped Classroom:

-Les lectures es realitzen a casa normalment a través d’un vídeo (o suport informàtic)

-Les activitats pràctiques es porten a terme a l’escola

-Permet als estudiants més tems per resoldre qüestions

-El docent interactua molt més amb l’alumne

-L’eix central són les necessitats de l’alumne

-Els alumnes tenen un rol actiu

-El docent actua com a guia facilitador

-Els pares poden estar al dia del treball que es realitza a l’escola

-Es fomenta la motivació i participació dels alumnes

-Genera espais de treball cooperatiu a l’aula i es fa ús de les TIC d’una manera interactiva

Qüestionari KAHOOT sobre el Flipped Classroom: 
https://play.kahoot.it/#/k/ca6c1470-8239-4555-96ad-d9e567a070df

Aportació personal: Així doncs, tot i ser una metodologia que encara no ha donat evidències reals de la seva efectivitat, pot arribar a oferir múltiples beneficis pels alumnes. Aquests tipus d’iniciatives són molt importants, ja que això vol dir que estem sortint del model tradicional d’escola, que hi ha un moviment pel canvi del que ja molts en som conscients. Així doncs, crec que el Flipped Classroom o classe invertida és un bon mètode per aprendre, tot i que si ho miro des d’un punt de vista crític ho veig com posar més deures als infants o més treball a casa, el que crec que és molt perjudicial per a ells ja que perden hores de joc i d’aquelles activitats que realment són importants per a ells mentre son infants. Una altra qüestió es: de quina manera els pares participen en aquest procés? Es a dir, en moltes ocasions es queixen de la gran quantitat de deures que porten els seus fills a casa i la incapacitat per poder-los ajudar, llavors, en aquesta metodologia on encara es magnifica més la feina a casa, de quina manera ho solucionen les famílies?… Sigui com sigui confio en que el mètode es pugui perfeccionar més i el treball a casa no es porti en excés i deixem ser-los el que son: infants.

Recursos utilitzats per elaborar la base teòrica:
Flipped Classroom
Showing the Differences between a Traditional and a Flipped Classroom

Espais Personals d’Aprenentatge

Bona tarda!! L’entrada al blog d’avui va dirigida als EPA (Espais Personals d’Aprenentatge). Com sempre, en primer lloc faré una base teòrica extreta de diversos recursos i, tot seguit, faré una aportació personal sobre l’activitat que hem treballat al laboratori d’informàtica.

Entenem l’EPA com el conjunt d’eines, aplicacions, serveis en la xarxa, interaccions amb altres persones, etc. que un individu utilitza per tal de gestionar el seu propi procés d’aprenentatge al seu propi ritme i de manera flexible. D’aquesta manera, els EPA ens ajuden a aconseguir aquella informació que necessitem al moment, ja que podem organitzar totes les nostres aplicacions personals en una mateixa pàgina i com que queda penjada a la web, hi podem accedir fàcilment des de qualsevol dispositiu electrònic que tingui accés a internet (smartphones, tablets, ordinadors..). Així doncs, veiem que l’espai personal d’aprenentatge depèn de cada individu de les seves necessitats, objectius, aficions i estil de vida.

Aportació personal: Desprès de la classe teòrica on hem introduït la teoria dels EPA, hem anat al laboratori d’informàtica on a través de l’aplicació Symbaloo havíem de crear un espai personal d’aprenentatge personalitzat que s’adaptés a les necessitats, la professió i les aficions a partir d’un perfil proposat en l’activitat, en Pau. Com a recursos per portar a terme l’activitat, disposavem de diverses aplicacions relacionades amb temes acadèmics, professionals, de gestió, d’interacció, etc. i havíem de decidir quines s’adaptaven a les necessitats d’en Pau per tal de crear el seu espai d’aprenentatge. Algunes de les aplicacions proposades eren, per exemple, Duolingo una aplicació que permet aprendre diversos idiomes ja que en el perfil d’en Pau ens deien que treballava en una escola d’ensenyament plurilingüe.

Personalment, penso que aquests tipus de programes són molt útils alhora de gestionar les teves aplicacions, moltes vegades les tenim totes obertes alhora o ens costa trobar-ne algunes i gràcies als EPA tenim la oportunitat de ordenar-les totes segons les nostres necessitats i preferències. En el meu cas, no coneixia aquest tipus de “organitzador personal” i crec que m’anirà molt bé sobretot pel que fa a l’àmbit educatiu, ja que no hauré d’estar buscant les diferents pàgines que són bàsiques en el moment de realitzar qualsevol tasca educativa.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Recursos:
Activitat i explicació de l’EPA
Symbaloo

Seguretat a Internet: El Ciberassetjament

Avui a l’entrada al bloc parlarem sobre la seguretat a internet. En primer lloc, exposarem una breu teoria sobre el concepte de ciberassetjament, tipus, indicadors i actuacions per portar a terme. I, per acabar, adjuntarem una historieta de còmic en la que es pretenen mostrar alguns indicadors del ciberassetjament.

Quan parlem de navegar per Internet ens apareixen multitud d’opcions per portar a terme, a més de ser un gran medi de comunicació, té moltes eines i utilitats que permeten realitzar diferents tasques i aplicacions en la xarxa. De la mateixa manera, pels menors Internet també és un lloc ple d’oportunitats on poden aprendre o comunicar-se entre altres moltes opcions. Però hem de ser conscients dels múltiples riscos que podem trobar a la xarxa per aquests col·lectius més vulnerables, per aquest motiu és important tenir uns coneixements sobre seguretat a Internet i saber-los aplicar de manera adient per evitar el ciberassetjament.

El terme ciberassetjament fa referència a les agressions que rep un individu per part d’altres persones mitjançant suports mòbils o virtuals. Al tractar-se d’una agressió a través de la xarxa, en moltes ocasions no és necessària la presència de la persona agredida per dur a terme l’agressió, el que la priva de poder defensar-se. De la mateixa manera, en moltes ocasions no es pot conèixer fàcilment la identitat de la persona assetjadora ja que acostumen a utilitzar-ne de falses o s’amaguen sota l’anonimat. Quan fem referència al mal ús de les tecnologies, podem trobar diversos fenòmens que suposen una forta situació de risc per als menors, un d’aquests és el grooming que es defineix com les estratègies que desenvolupa un adult per guanyar-se la confiança del menor amb fins sexuals. Altres formes diverses que pot prendre el ciberassetjament són, per exemple, la fustigació, la denigració, l’assetjament públic, l’exclusió social, la suplantació de la identitat o la difamació i joc brut. Normalment aquests factors no es donen de manera individual sinó que en un cas de ciberassetjament podem trobar-ne de diversos alhora.

El menor que està somes a algun d’aquests tipus de ciberassetjament acostuma a presentar diversos indicadors que poden ser observables des de l’àmbit escolar o familiar. Aquests indicadors poden ser:

  • Físics: canvia les pautes de menjar, s’expressa amb dificultat, apareixen problemes de son, comença a tenir tics nerviosos que abans eren inexistents..
  • Conductuals: el menor ja ha patit assetjament tradicional, està pendent constantment dels aparells electrònics, comparteix dades personals, baixa el rendiment escolar, no vol anar al centre educatiu, rebutja parlar del ciberassetjament..
  • Emocionals: poques habilitats socials, inseguretat, aspecte trist i deprimit, el seu humor canvia després d’utilitzar l’ordinador, plora sovint..
  • També podem trobar indicadors per part dels companys: se’n burlen constantment, l’ignoren, li posen malnoms, rebutgen estar al seu costat, el culpen contínuament de les coses que surten malament…

Per tal d’evitar qualsevol forma de ciberassetjament és important portar a terme una sèrie d’actuacions tant amb el ciberassetjador/a i els seus seguidors com amb la persona assetjada i les famílies. El centre educatiu pot participar en la prevenció, detecció i orientació a les famílies però hi ha altres vies d’ajuda per aquests casos, per exemple, les línies de trucada contra el bullying, ciberassetjament, atenció a les famílies i per a la prevenció del grooming.

Enllaç al còmic

comic-001

Recursos utilitzats per l’elaboració de la part teòrica:
EL CIBERASSETJAMENT ENTRE ALUMNES
Protegeles.com
Internet Segura (Xtec)

 

Mobile Learning

Avui a l’entrada al blog parlarem sobre Mobile Learning a partir d’una breu explicació on es van exposant diversos punts que crec que són importants per entendre aquesta nova forma d’aprenentatge. Per acabar, amb l’aplicació Popplet, he realitzat un mapa conceptual que explica les característiques, limitacions i beneficis del M-Learning.

Tots som conscients del gran efecte que han produït en la societat les noves tecnologies, avui en dia ja són imprescindibles a les nostres vides, afecten a tots els àmbits inclosa l’educació, però en aquest cas encara hi ha un endarreriment considerable pel que fa a l’aplicació de les noves tecnologies. En el post d’avui parlarem sobre la necessitat d’utilitzar les noves tecnologies en les activitats d’ensenyament i com fer-ne un bon ús per tal d’aprofitar al màxim el potencial d’aquestes. Concretament, avui parlarem sobre la utilització de telèfons mòbils intel·ligents (smartphones) en activitats relacionades amb l’aprenentatge o el també anomenat Mobile Learning.

Cada cop és més freqüent observar com infants i adolescents utilitzen els dispositius mòbils amb molta facilitat durant la vida quotidiana, el domini que tenen d’aquests aparells en moltes ocasions es superior al dels adults, ja que, han crescut amb les noves tecnologies i s’han adaptat a elles de manera innata. Tot i així en moltes ocasions encara ens trobem que molts centres tenen la prohibició de l’ús de tecnologies mòbils, aquest fet es contradiu amb els articles 58 i 59 de la LEC que estableixen que, tant en l’educació primària com en l’educació secundària, s’han de desenvolupar en el nivell adequat les competències necessàries per a l’ús de les tecnologies. Amb aquest fet podem reflexionar sobre quin és el motiu que porta als centres a prohibir l’ús dels dispositius mòbils? Falta de ganes o de temps per part del professorat per elaborar una metodologia per l’ús adient d’aquests aparells? Moltes vegades és més fàcil el fet de prohibir una cosa que “perdre temps” en ensenyar-la.

Relacionat amb el paràgraf anterior, podem parlar sobre les competències que han d’assolir els alumnes en relació a l’ús correcte i eficaç dels aparells mòbils. És molt important que els docents fomentin aquest bon ús de manera que els alumnes actuïn de forma critica i responsable. Però per tal que això sigui possible és necessari que el professorat estigui molt ben preparat i format en aquest camp i que gaudeixi d’unes competències digitals adients per poder potenciar al màxim aquest ensenyament.

Hem de tenir en compte que el potencial dels dispositius mòbils per dur a terme activitats d’aprenentatge és molt elevat, són moltes les aplicacions i usos que ens proporcionen aquests aparells i com a conseqüència es poden fomentar valors. Alguns exemples d’aquests valors relacionats amb algunes aplicacions són els següents:

  1. Col·laboració, a partir d’aplicacions com Skype que permeten comunicar-se de manera audiovisual des de qualsevol lloc del món de manera gratuïta i en qualsevol moment, aquest recurs pot ser una eina per treballar de manera conjunta sense la necessitat que tots els membres del grup es trobin al mateix lloc.
  1. Comunicació, amb aplicacions com Twitter per exemple, on cada alumne pot compartir amb la resta del món pensaments, documents, imatges, vídeos e interactuar amb els altres usuaris i estar al corrent de les ultimes noticies, ja que moltes institucions importants utilitzen aquesta aplicació.
  1. Creació, aquí entrem en la part més creativa on cada alumne pot potenciar i desenvolupar la seva imaginació a través d’aplicacions per crear audiovisuals com MovieMaker o Filmora. També, d’altra banda es poden utilitzar aplicacions d’edició d’imatge tals com Instagram o PicCollage.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

Recursos utilitzats per elaborar la part teòrica: 
– 9 ways people are using Mobile Learning
– Les tecnologies mòbils als centres educatius
– The 25 most used mobile apps in Education
– 34 Smart Ideas For Using Smartphones In The Classroom

Eclipsi amb tècnica “Stop motion”

Hola a tots!! Nosaltres som la Iris Fontanals, la Itziar Guinovart i la Laura Menchón.

Us ensenyarem el nostre la nostra història digital basada en vídeo sobre l’eclipsi solar. Primer de tot: Què és un eclipsi solar?

Un eclipsi solar succeeix quan la lluna passa entre el sol i la terra, la lluna cobreix totalment o parcialment el sol produint una ombra en una determinada part de la superfície terrestre i en un determinat punt de la terra. Aquest fet astronòmic només passa quan hi ha la fase de lluna nova, quan el sol i la lluna estan en conjunció.

Hi ha tres tipus d’eclipsi solar:

  • Total: des d’una franja de la superfície de la terra, la lluna cobreix totalment el Sol. L’ombra de la lluna és penombra o ombra. Si és penombra l’eclipsi serà parcial i si és ombra l’eclipsi és total.
  • Parcial: la lluna cobreix totalment el sol.
  • Anular: la lluna es veu més petita que el sol, de manera que es veu un anell del disc del sol.

El material que hem fet servir: goma eva negra, paper de seda groc i taronja, cartolina negra, el vidre d’un marc de fotos i una llum.

En el procediment de la pràctica consisteix en retallar un cercle negre al centre d’una goma eva, aquesta s’enganxa al vidre d’un marc de fotos i per darrere es posa el paper de seda groc i taronja. Tot seguit, es retalla un cercle més petit que l’anterior en una cartolina. Per acabar, posem una llum sota del vidre per tal que deixi passar la llum pel cercle i es reflecteixi dels colors del paper de seda, després anem incorporant progressivament el retall de cartolina formant un eclipsi, per fer-lo han sigut necessàries 16 fotografies.

Per fer aquesta història digital hem utilitzat la tècnica “Stop motion” que es basa en una continuïtat de preses fotogràfiques creant una il·lusió animada.